Visión del trabajo docente en el ámbito de la evaluación, que comienza a construir el profesorado en formación, a partir del uso de incidentes críticos en los procesos de formación práctica

Publicado: 
1 de mayo 2015
Fuente: Revista Electrónica Educare. Vol. 19(2) Mayo-agosto, 2015: 231-255. (Reseñado por el equipo del Portal).

Bajo el enfoque de la teoría fundamentada se analizó en esta aportación la perspectiva del desempeño docente, y específicamente de la evaluación, que estudiantes de Pedagogía construyen en base a incidentes críticos desarrollados durante su formación práctica.
 
Investigación
El estudio cualitativo se centró en dos funciones básicas de la evaluación: la social, asociada a la idea de control y poder, y la pedagógica, que se vincula con el aspecto formativo. La muestra estuvo integrada por 50 estudiantes de Pedagogía en Lengua Castellana; Historia; y Matemáticas.
 
Resultados y conclusiones
El análisis de los incidentes críticos reflejó que si bien la evaluación centrada en el aprendizaje contribuye a mejorar el desempeño docente, el estilo evaluativo más frecuente es el tradicional, desconectado del proceso de enseñanza-aprendizaje y de la dimensión cultural de los alumnos.
 
Se observó que los participantes tomaron conciencia de las condiciones y limitaciones que existen en la interacción en el aula y cómo la evaluación genera relaciones de poder.
 
Finalmente, se sugiere que la universidad propicie la reflexión en los futuros integrantes del profesorado ayudándolos a relacionar entre los conocimientos teóricos y la realidad que afrontarán en el aula, recomendando adoptar una perspectiva más práctica en la formación inicial que contemple, entre otras áreas, las diversas opciones evaluativas que existen en la actualidad.
Actualizado: Ene. 25, 2016
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