Reflexiones sobre la vivencia del educando con autismo desde el simbolismo de Carrol y la ética según Habermas

Publicado: 
Enero-junio 2015
Fuente: Revista Multidisciplinaria Dialógica, enero-junio 2015, Vol 12, N° 1, 189-207. (Reseñado por el equipo del Portal).

En este ensayo se reflexiona acerca de la vivencia del educando con autismo, desde el prisma de la educación inclusiva, a partir de la mirada simbólica de dos obras literarias: Alicia en el país de las maravillas (Lewis Carrol, 1865) y Aclaraciones a la ética del discurso (Habermas, 1991).
 
Metáfora del mundo real
Alicia en el país de las maravillas se analiza como metáfora del mundo real, reflejando su diversidad de personajes, contextualizados en un entorno imaginario, comportamientos humanos reales. Tal como los educandos con autismo, se afirma, también las criaturas que rodean a Alicia tienen una percepción distinta de la realidad.
 
El libro de Habermas, por su parte, hace referencia a las dimensiones éticas y morales, y sostiene que al explorar un fenómeno, incluido el autismo, debe considerarse también desde la perspectiva del impacto psicológico que produce en la persona y en su entorno.
 
Identidad personal
Se afirma que si bien actualmente se conoce medianamente la problemática del autismo, poco se sabe sobre el educando que posee esta condición, por lo que se hace hincapié en la importancia de valorizar la narrativa, vivencia y opinión de este alumno. Asimismo, se destaca la importancia de tener en cuenta las dimensiones éticas, y que a lo largo del proceso de inclusión escolar va construyendo su identidad personal en base a su relación a identidades colectivas.
 
En el trabajo se hace referencia a la atención de los niños con necesidades especiales en el ámbito educativo venezolano.
 
Referencias
Habermas, J. (1991). Aclaraciones a la Ética del Discurso. Traducción e Introducción de Manuel Jiménez Redondo.
 
Lewis, C. (2003). Alicia en el País de las Maravillas. Madrid: Ediciones del Sur.
Actualizado: Dic. 09, 2015
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