Publicado:
Enero-junio 2015
Fuente: Avellaneda, Y. T. (2015). Prácticas pedagógicas de formación política en la infancia. Infancias Imágenes, 14(1), 99-111. (Reseñado por el equipo del Portal).
A la luz de la concepción de los niños como sujetos de derechos se exploraron en esta contribución prácticas educativas que propician la formación política de la infancia contextualizada en entornos de vulneración de derechos.
En este contexto se plantea la infancia desde la perspectiva de la experiencia, en lugar del enfoque lineal, y se distingue entre dos tipos de infancias: hiperrealizada y desrealizada, relativas a la realidad virtual y real, respectivamente.
Investigación
Se realizó una investigación-acción en escuelas rurales colombianas de la Provincia de Ricaurte (Dpto. de Boyacá), que se centró en la iniciativa «Formación política en y desde la escuela» sustentada en el desarrollo del pensamiento crítico en los alumnos, considerados protagonistas de la práctica innovadora transformadora, junto con sus maestros investigadores.
En este marco se llevaron a cabo tres ciclos de estrategias y actividades que incluyeron rutas de indagación, talleres con docentes, procesos de autodiagnóstico y de problematización y reflexión; lectura y escritura de cuentos y narración de relatos; foros de cine y elaboración de mapas sociales.
Resultados y conclusiones
La construcción y reconstrucción de sus propias experiencias les propició a los niños nuevas formas de relación con sus pares, docentes y entorno. En base a los hallazgos se expone una propuesta que aborda la dinámica entre infancia y política como una relación de los sujetos con el mundo.
Además de la transmisión de conocimientos e instrucción de comportamiento, se concluye, la función de la escuela consiste también en promover el desarrollo de los alumnos como sujetos pensantes, reflexivos, activos y creativos, que se interrelacionan entre sí interactuando con su realidad social.