Autoevaluación institucional y dirección de centros inclusivos

Publicado: 
2014
Fuente: Teoría de la Educación, Revista Interuniversitaria, 26, 2-2014, pp. 229-257.
 
A partir de la concepción de que la autoevaluación institucional representa una herramienta significativa para mejorar el desempeño de la dirección escolar en entornos desfavorables, de cara a mejorar la calidad educativa y profundizar la inclusión, se presenta en esta comunicación una experiencia de autoevaluación colegiada que llevaron a cabo directivos escolares en colaboración con la universidad.
 
Investigación
El estudio abarcó tres cursos académicos y fue realizado conjuntamente por profesoras de la Universidad Rovira i Virgili de Tarragona, y equipos directivos de escuelas públicas de los niveles infantil y primaria, ubicadas en zonas periféricas de la mencionada ciudad española, caracterizadas por su amplia diversidad cultural y lingüística, y condiciones socioeconómicas adversas.
 
La investigación acción que se desarrolló abarcó tres ciclos: autoevaluación institucional colegiada y tutorizada, sobre el que se centra este artículo; y diseño y desarrollo de proyectos conjuntos.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que procesos de autoevaluación institucional llevados a cabo de modos autónomos y colaborativos favorecieron cambios significativos en situaciones complejas. El trabajo conjunto, se agrega, promovió el desarrollo de estrategias asociadas al liderazgo pedagógico, distribuido y contextualizado, considerado el modelo más apropiado para los entornos en cuestión, que aportaron al mejoramiento del aprendizaje, las relaciones familias-centros y la coordinación interna de estos últimos.
 
Se concluye resaltando la importancia de gestionar escuelas de los ámbitos analizados desde enfoques holísticos; así como de promover la capacitación del profesorado, la participación estudiantil y la colaboración comunitaria.
Actualizado: Jun. 04, 2015
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