Las metáforas personales de estudiantes de Psicopedagogía

Publicado: 
2014
Fuente: Campo Abierto, vol. 33 nº 1, pp. 153-170, 2014.

Las metáforas globales personales y emocionales de estudiantes sobre el perfil docente y el aprendizaje se exploraron a la luz de las categorías enunciadas por Leavy, McSorley y Boté (2007): conductistas/transmisivas (el profesor como transmisor de información), cognitivas/constructivistas (el alumno como agente activo), situadas (remarcan el aprendizaje social) y autorreferenciadas (con componente egocéntrico).
 
Investigación
En el estudio participaron 45 estudiantes de Licenciatura Psicopedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad española de Extremadura. Como instrumentos se utilizaron un cuestionario abierto y representaciones gráficas.
 
Conclusiones
Los hallazgos reflejaron coherencia entre las metáforas generales sobre el profesor y el aprendizaje. La mayoría de este tipo de metáforas pertenecían a la categoría cognitiva/constructivista y la minoría a la situada.
 
En cuanto a las metáforas emocionales, se destacó la categoría autorreferenciada para las métáforas del docente y en segundo lugar, las cognitivas constructivistas, mientras que para las del aprendizaje el orden de estas categorías se invirtió. Se señala que la mayoría de los participantes expresan en sus metáforas emociones positivas.
 
Se concluye destacando el significativo aporte de las metáforas a la formación cognitiva y emocional de los futuros profesores, argumentando que estas favorecen la reflexión. Al mismo tiempo, dadas las dificultades observadas para cambiar de metáforas, se sugiere incorporar metáforas nuevas y variadas durante la formación inicial para propiciar la su elaboración de acuerdo a los modelos de enseñanza que los futuros docentes buscan implementar.

Referencia

Leavy, A. M., Mcsorley, , F. A., Bot, L. A. An examination of what metaphor construction reveals about the evolution of preservice teachers’ beliefs about teaching and learning. Teaching and Teacher Education, 2007, 23, 1217-1233.
Actualizado: Abr. 07, 2015
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