Las narrativas de grandes maestros. Hacia nuevas geografías del pensamiento y la formación docente

Publicado: 
Dic. 01, 2014
Fuente: RAES, Revista Argentina sobre Educación Social, año 6, número 9, diciembre 2014, 208-222. 

Bajo el enfoque decolonial y con la mira en mejorar la formación docente e identificar las buenas prácticas, en esta comunicación se revisan relatos de docentes destacados, analizando sus rasgos, teorías y emociones.
 
En el trabajo subyace el reconocimiento del poder socializador de la educación formal como agente disciplinario y la comprensión de la realidad como una construcción social y de la subjetividad como una identidad dinámica.
 
Perspectiva decolonial
El prisma decolonial apunta a los sesgos en los discursos y prácticas académicas en general y en especial en el ámbito de la formación del profesorado.
 
A pesar de que de los relatos autobiográficos revisados se desprende que en el desarrollo profesional se integran diversas formas de saber y sentir, destacando el significativo papel de la «pasión, afecto, amor y emoción», se advierte una orientación casi exclusivamente racional del discurso y currículo de la formación docente, desatendiendo otros tipos de saberes.
 
Se propone una aproximación a la identidad y práctica docente desde una perspectiva decolonial, que arroja luz al arte de la enseñanza desde un enfoque crítico.
 
El programa Modernidad-colonialidad, se expone, tiene sus orígenes en la región de América Latina y el Caribe a fines del último milenio y se sustenta que aún no se completó el proceso de descolonización, ya que más allá de la independencia territorial, política y económica, la colonialidad de las consciencias aún persiste.
Actualizado: Mar. 29, 2015
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