Acceso desigual de los hombres y de las mujeres a las disciplinas científicas: la influencia del discurso naturalista del siglo XVIII sobre las prácticas directivas educativas actuales

Publicado: 
Enero-junio 2015
Fuente: Rev. Gestión de la Educación, Vol. 5, N° 1, [123-142], enero-junio, 2015. 

El discurso excluyente respecto a las mujeres en general, y particularmente en el terreno de las carreras científicas, se revisa en este ensayo a partir de la época de la Ilustración, en el siglo XVIII, y hasta nuestros días, llegando a la conclusión de que si bien bajo otros argumentos y más disimulado, y a pesar de políticas aparentemente inclusivas, aún perdura.
 
Consecuentemente, se subraya que es importante tomar consciencia de esta realidad para poder diseñar modelos alternativos enfocados en la igualdad de género. Si bien hoy en día no se pone en dudas la capacidad de las mujeres para desenvolverse en el terreno científico, se agrega, su incursión en el área es limitada.
 
Mujeres científicas
Asimismo, se recomienda destacar los logros femeninos en el campo de la ciencia, así como las trayectorias educativas pertinentes, destacando que forman parte de una larga tradición que no fue visibilizada por diferentes motivos, sobre los que se amplía.
 
Cuestionar y reflexionar
Para lograr una educación más inclusiva, se sustenta, es necesario indagar los fundamentos del discurso excluyente, y replantear prácticas educativas, incluidas las consensuales, desde un enfoque reflexivo y desde la administración de la educación, responsable de promover la ruptura de estereotipos.

En este contexto se cuestiona la implementación de la escuela mixta en general y en Costa Rica en particular, y se plantea la necesidad de evaluar sus resultados desde las perspectivas de todos los actores, docentes, estudiantes, padres y toda la comunidad educativa.

Actualizado: Feb. 09, 2015
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