Propuesta teórica-práctica orientada a la construcción del conocimiento para la formación permanente del docente

Publicado: 
Octubre 2014-marzo 2015
La investigación que se delinea en este artículo tuvo por objetivo desarrollar una iniciativa teórica-práctica para la formación continua del profesorado de escuelas públicas venezolanas, enfocada en la construcción del conocimiento y en las actuales demandas pedagógicas y académicas que exigen docentes investigadores y reflexivos, capaces de identificar problemas y resolverlos, transformando la realidad. El trabajo está fundamentado, entre otros, en los enfoques de Piaget, Ausubel y Kant.
 
Investigación
El estudio, enmarcado en un paradigma positivista, se llevó a cabo bajo una metodología cuantitativa, de diseño no experimental. La muestra estuvo integrada por 77 docentes pertenecientes a tres centros educativos públicos de la enseñanza media general del Municipio La Cañada de Urdaneta, Estado Zulia; y los datos se recogieron mediante un cuestionario.
 
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron una reducida interacción con el alumnado y se observó un nivel bajo también en cuanto a la reflexión docente acerca de las prácticas profesionales; el perfil innovador y el trabajo colaborativo.
 
En base a los resultados se elaboró una propuesta teórica-práctica para la formación permanente, en la que subyacen fundamentos epistemológicos, axiológicos y teleológicos, destinada al profesorado de los entornos estudiados, que se centró en la construcción del conocimiento, los tipos de conocimiento, el perfil innovador y las competencias genéricas para transformar la realidad.
Actualizado: Nov. 17, 2014
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