Publicado:
2014
Fuente: Comunicar, nº 43, v. XXII, 2° semestre, 1 de julio de 2014 | Revista Científica de Educomunicación.
Los niveles de alfabetización mediática de alumnos españoles se exploraron en el estudio sobre el que se centra esta aportación, bajo la concepción de que constituye un derecho de la ciudadanía y un desafío de la sociedad.
Investigación
El trabajo se llevó a cabo bajo una metodología empírico-analítica y evaluó seis dimensiones de la competencia mediática: lenguajes, tecnología, procesos de interacción, procesos de producción y difusión, ideología y valores, y estética.
La muestra estuvo integrada por 2143 alumnos que respondieron un cuestionario en línea diseñado ad-hoc en cuatro versiones, para los respectivos niveles educativos: infantil, primaria, secundaria obligatoria y bachillerato.
Resultados y conclusiones
Los hallazgos reflejaron que una parte significativa de los participantes cuentan con competencias mediáticas de cierto nivel pero no poseen las habilidades que demanda el rol de prosumidores mediáticos.
Consecuentemente, se destaca la necesidad de incorporar al currículo la alfabetización mediática para completar la formación en competencias digitales de los discentes.
Esta sugerencia está contextualizada en las altas expectativas respecto a los ciudadanos responsables, de quienes se demanda participar de manera activa no solo como consumidores de medios y recursos, sino también como productores de mensajes mediáticos desde un enfoque crítico, y de manera libre y creativa.
Uno de los principales requisitos para el éxito de la formación mediática de los discentes, se sostiene, constituye el mejoramiento de la formación mediática del profesorado y de las familias.