Publicado:
2014
Fuente: Rueda, M., Canales, A., Leyva, Y. y Luna, E. (2014). Condiciones contextuales para el desarrollo de la práctica docente. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 7(2e), 171-183.
Los factores contextuales que inciden en el desempeño docente, en los niveles primario y secundario, –considerado un factor determinante de la calidad educativa– se revisan en esta comunicación desde una perspectiva conceptual, destacando la necesidad de tenerlos en cuenta en el diseño de planes de evaluación del profesorado de cara a asegurar la justicia y equidad.
En el trabajo se alude a cuatro ámbitos de contextualización:
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aula: alumnado e infraestructura didáctica;
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institución: escuela y sistema educativo;
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contexto social inmediato: características socioeconómicas y culturales de la población escolar y
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contexto social mediato: las características socioeconómicas y culturales de la región.
Las evaluaciones del profesorado, se sustenta, tienen que comprenderse como un proceso de mediación en el desarrollo profesional e implementarse bajo perspectivas complementarias: entre los docentes y sus metas; y entre los docentes y sus responsabilidades para con su entorno.
Asimismo, se señalan tres criterios fundamentales para garantizar la validez de la evaluación del profesorado, que se recomienda implementarse mediante procesos globales y sistémicos:
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autonomía de los organismos de evaluación;
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transparencia de los procesos y
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control externo de la recolección de información
En cuanto a la implementación de los resultados, en el nivel macro las iniciativas estuvieron orientadas a elevar el nivel académico de los profesores, propiciar cursos de capacitación, mejorar las condiciones laborales para favorecer la dedicación al trabajo. En el ámbito institucional se elaboraron programas en los cuales la evaluación docente representa un significativo mecanismo que aportan a la calidad educativa pero en el interior de las instituciones, aun no se han implementado importantes iniciativas en este campo.