Existen diferencias entre el razonamiento de los estudiantes de matemáticas y el de la población general? La teoría dual de razonamiento y la tarea de selección de Wason

Publicado: 
2013
Fuente: Educación XX1. 16.1, 2013, pp. 123-144.
 
En esta aportación se examina una investigación realizada por Inglis y Simpson (2006), y se refuta su conclusión de que existen importantes diferencias entre el razonamiento de discentes universitarios de Matemáticas y el de la población general.
 
Esta afirmación, se señala, fue sustentada por los investigadores en los mejores resultados que obtuvieron los estudiantes de Matemáticas respecto a sus pares de Historia, en un estudio basado en la tarea de selección de las cuatro tarjetas de Peter Wason, que explicaron mediante la teoría dual del razonamiento (sobre la que se amplía), centrada en la existencia en el cerebro de dos unidades cognitivas distintas.
 
Investigación
El nuevo estudio tuvo lugar en la Universidad chilena de Los Lagos y contó con una muestra de 63 estudiantes de primer año de Pedagogía en Educación: 33 de la especialidad de Historia y Geografía, y 30 de la de Matemáticas y Computación.
 
Conclusiones
Los autores sostienen que el estudio que llevaron a cabo no reflejó diferencias significativas entre los alumnos de las distintas titulaciones, por lo que concluyen que posiblemente, la tarea de selección no representa un recurso adecuado para explorar la forma de razonar de las personas.
 
Asimismo, exponen que la explicación puede radicar también en que tal vez sea necesaria una formación más avanzada en Matemáticas o que la formación en esta área no tenga el impacto que se supone en la resolución de ejercicios lógicos
 
Referencia
Inglis, M. y Simpson, A. (2006). Characterising mathematical reasoning: studies with the Wason selection task, in Bosch, M. (ed) Proceedings of the Fourth Congress of the European Society for Research in Mathematics Education. Sant Feliu de Guíxols, 1768-1777.
Actualizado: Oct. 08, 2014
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