231
El presente estudio se propuso realizar un análisis crítico de las influencias que actúan sobre la pedagogía de la educación inicial, las maneras en que se manifiestan y las perspectivas pedagógicas de los profesionales de centros educativos. Su objetivo principal fue explorar el estado del conocimiento actual y proponer temas para investigaciones futuras. El artículo cuestiona los conceptos del niño en el centro y del juego, que analiza a la luz del legado de Piaget y otros investigadores. La autora sugiere profundizar la investigación sobre la vacilación de los profesionales para involucrarse en discusiones pedagógicas y sobre sus prácticas y las concepciones que las sustentan.
Publicado: 2010
Actualizado: Oct. 27, 2011
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El presente artículo plantea el cuestionamiento, por qué áreas como las ciencias y la tecnología no despiertan en los jóvenes en general y fundamentalmente en los jóvenes argentinos y brasileños, el mismo frenesí que despierta en ellos el fútbol. El autor hace referencia a la falta de ídolos en las áreas mencionadas, carencia que, sostiene, no le permite a los alumnos «verse reflejados». A modo de solución se sugiere promover una educación de calidad para todos y a lo largo de toda la vida subrayando la necesidad de incentivar la formación de docentes en los campos de ciencia y tecnología.
Publicado: 2011
Actualizado: Oct. 02, 2011
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En su charla Las clases de matemáticas necesitan un cambio de imagen Dan Meyer (TEDXNYED, marzo 2010) –profesor de matemáticas en una escuela secundaria de EE.UU y activo bloguero– realiza una severa crítica a los libros de textos y describe los factores que caracterizan el mal razonamiento matemático que impera en las aulas, entre ellos, la falta de iniciativa y la impaciencia por encontrar la fórmula. Concluye con una serie de recomendaciones prácticas y la sugerencia de rediseñar los problemas matemáticos expuestos en los libros y conectarlos a la realidad por medio de aplicaciones multimedia.
Publicado: 2010
Actualizado: Oct. 02, 2011
234
El presente estudio se centró en las variaciones de la práctica reflexiva del docente de educación superior durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, en Universidades Tecnológicas de México, a partir del reconocimiento que solo un docente reflexivo podrá promover «que los alumnos sean profesionales reflexivos y críticos». Se concluye que el profesor reflexiona sobre su práctica educativa, en primer lugar a nivel personal y posteriormente comparte estas reflexiones con el interior de la academia, y se sugiere que el trabajo de las academias, en las diferentes etapas del proceso de enseñanza-aprendizaje, podría generar condiciones para la reflexión, lo cual beneficiaría a los profesores.
Publicado: 2011
Actualizado: Sep. 25, 2011
235
«En cuanto comprendamos que ser creativo es un proceso material para el que hay que adquirir destreza y práctica, podremos enseñarlo» –le dijo Ken Robinson, experto en el desarrollo de la creatividad, al economista y comunicador científico Eduard Punset, al finalizar la entrevista «Los Secretos de la creatividad» emitida en el marco del programa Redes para la ciencia (RTV2) del 27 de marzo 2011. «Me parece que deberíamos enseñarlo tan meticulosamente como enseñamos a leer o enseñamos matematicas, y no solamente en las disciplinas artísticas sino también en las ciencias y en las humanidades», agregó.
Publicado: 2011
Actualizado: Ago. 02, 2011
236
El presente artículo reexamina la comorbilidad entre los logros académicos y los problemas de conducta en alumnos con problemas de aprendizaje y trastornos emocionales. Se llevó cabo un estudio longitudinal en escuelas del sureste de Estados Unidos, con una mayoría de alumnos pertenecientes a minorías étnicas. Los hallazgos reportados en estudios anteriores no muestran una relación causal entre estas dos variables, pero se han planteado varias teorías acerca de la asociación de ambas. Del análisis de los resultados se desprenden conclusiones opuestas a las reportadas en estudios anteriores. Los resultados enfatizan la importancia de enseñar a todos los alumnos de la escuela conductas positivas con la misma firmeza con la que se enseñan las competencias académicas.
Publicado: 2010
Actualizado: Ago. 02, 2011
237
El presente artículo surge del reconocimiento de que el debate en el aula constituye parte integral de la participación activa en una democracia, por un lado, y del hecho de que la investigación en este campo refleja que la repetición, y no el debate, es la forma más frecuente de discurso en el aula, por el otro. Este trabajo examina la investigación realizada por una profesora acerca de las experiencias de sus estudiantes durante los debates en clase –en el marco de un curso en el área de Estudios Sociales.
Publicado: 2009
Actualizado: Ago. 02, 2011
238
El estudio reseñado en este artículo hace referencia a las cuatro habilidades lingüísticas básicas que están estrechamente relacionadas entre sí: escucha, habla, lectura, y escritura, y se centra particularmente en la influencia de la manera de pronunciar en la escritura y por ende, en la ortografía. La autora, Gabriela Ríos González, concluye que buscando el mejoramiento de la educación, es labor docente crear material didáctico para reforzar las habilidades lingüísticas con el fin de fomentar un mejor desempeño profesional de los estudiantes. Asimismo, la investigadora subraya la necesidad de que todos los docentes, y no solo los profesores de lengua, corrijan a los estudiantes.,
Publicado: 2011
Actualizado: Jul. 26, 2011
239
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es utilizado en educación como enfoque curricular o como estrategia didáctica. El autor plantea que el APB puede ser considerado un lugar común de aprendizaje en el que coinciden e interactúan sujetos en formación, necesidades de aprendizaje, saberes, conocimientos, y desarrollo de competencias. Asimismo, concluye que con una mejor comprensión de las condiciones humanas de los sujetos en formación y de las condiciones en las que se llevan a cabo las experiencias ABP, junto con la asunción de posturas que concilien las tensiones educativas, se logrará tener procesos de formación de seres humanos más comprometidos con el mundo.
Publicado: 2011
Actualizado: Jul. 17, 2011
240
La metacognición (como proceso) y el conocimiento metacognitivo (como producto) son considerados importantes componentes del desarrollo cognitivo y signos de madurez intelectual. Sin embargo, el desarrollo del conocimiento metacognitivo no es exclusivo de estudiantes adultos. Un conocimiento metacognitivo contundente puede ayudar a alumnos jóvenes a aplicar conscientemente estrategias de aprendizaje, desarrollar hábitos de trabajo efectivo y evaluar su propio desempeño. El objetivo de este estudio fue examinar qué prácticas fomentan la autorreflexión y el desarrollo metacognitivo en alumnos jóvenes.
Publicado: 2009
Actualizado: Jul. 10, 2011